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以本土资源为载体,提升幼儿动手能力的实践研究

作者: 来源: 更新时间:2018-10-15 14:05:26

 

江苏省陶研会“十三五”立项课题研究

开题报告

 

 

       以本土资源为载体,提升幼儿动手能力的实践研究  

 

      __            学前教育           

 

     __                               

 

   __           朱雅萍              

 

主持人所在单位__  苏州市吴江区八都幼儿园       

 

      __      2016年7月2日           

 

江苏省陶行知研究会

 

 

 

 

 

 

 

 

1、本表适用于已被江苏省陶行知研究会批准立项的研究课题。

2、此表格需在收到立项通知一个月内,通过电子邮件方式发送给市级陶研会课题管理负责人(重点课题需同时报省陶研会王老师:wk751205@126.com)。

3、主要参与者不包括课题主持人

 


一、基本情况

课题名称

以本土资源为载体,提升幼儿动手能力的实践研究

主持人

姓  名

朱雅萍

面貌

党员

性别

年龄

36岁

行政职务

副园长

专业

职称

一级教师

研究

方向

学前教育

学历学位

本科

起止时间

         2016年7月——2020年7月

通信地址

 苏州市吴江区八都幼儿园

邮政

编码

215233

联系电话

(办)0512-63871572

(手机)18012725882

E-mail

158019221@qq.com

姓  名

性别

年龄

专业

职称

研究

方向

学历学位

工作单位

张莉萍

31

二级

案例分析

本科

吴江区八都幼儿园

庄蜜

29

二级

课堂教学

本科

吴江区八都幼儿园

施梦瑶

26

二级

课堂教学

本科

吴江区八都幼儿园

汤婷婷

32

一级

案例分析

本科

吴江区八都幼儿园

管筱芬

44

一级

撰写论文

本科

吴江区八都幼儿园

王建卫

46

高级

撰写论文

本科

吴江区八都幼儿园

预 期 成 果

A.专著     B.研究报告     C.论文√     D.其他

预计完成时间

            2020  年  7   月   30   日

 

 

 

二、研究方案

包括问题的提出,研究本课题的理论意义和实意义,国内外相关研究文献综述;本课题研究的基本内容和重点问题,预计突破点;本课题研究方法、途径课题具体实施步骤,时间安排与人员分工;主要参考文献等(如本页写不下,可另附纸。)

开题报告

一、问题的提出

1、二十一世纪是一个人才汇聚的时代,它需要我们社会未来的接班人不仅有聪明的才智,还需要有灵巧的双手,能够将废旧的、无用的东西变成有用的、难得的宝物。教育家陈鹤琴曾说过:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱中,以其勃勃生机存在于他们的周围,是孩子们的欢乐之源。

2、立足园本,鼓励教师充分利用现有教育资源,通过选择和生成两条途径创造性地实施课程,使幼儿园课程逐渐实现“园本化”,这是一条可行之路。也是我们在“做中学”理念引领下,从行动研究出发,积极探索园本化课程建设一条措举。随着我园生活课程和园本研究的步步深入,本土性生活课程在我园蓬勃开展,作为教师,我们尽力去挖掘大自然所赋予的优势,有机地把新课程和园本课程融合在一起来开展主题活动。

3、我们八都中心幼儿园地处农村,是典型的农村集镇幼儿园,不仅经济发达,而且资源广阔,物品丰富,所以说除了各种美丽的盒罐废品能成为幼儿创造制作的原材料;自然资源更是取之不尽,黑黑的泥巴随处可见,黄黄的稻草垂手可得,还有各种石头、木块、种子、树叶、丝瓜巾、芦苇等等;另外我园还有一个得天独厚的地理优势,因为我们幼儿园离太湖很近,那就造就了一些水产资源的可利用价值,如将一些蟹壳、甲鱼壳也可作为我们课题研究的材料,农村的家长憨厚朴实,他们非常愿意与老师一起,为孩子们收集和制作各种玩具……所有这些,所有这些都为我们能引导幼儿用本土化的自然资源提升幼儿动手能力提供了可能。

二、国内外相关课题的研究现状述评

当前,国际上正在流行一种全新的玩具观就是利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩具。从“玩”到“做”又从“做”到“学”,这一活动的开展有利于孩子开动脑筋、发展个性、发挥想象力、思维力和创造力,启迪表现美、创造美的情趣。据调查看:长期以来,我们教学活动的内容较少挖掘和利用本土资源,忽视了本土传统文化的优势,低估了本土知识的获得对幼儿的教育功效,造成孩子对本土领域认识的空白和本土意识、情感的缺乏。所以我们要充分利用环境资源、材料资源、乡土资源,重视幼儿的动手操作。在幼儿园提倡让幼儿自己动手制作在“动手做”的过程中,让幼儿有机会亲历探究奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验动手做玩具的乐趣,这个过程也是幼儿“学习”的过程。

三、理论依据

(一)陈鹤琴老先生提出:课程的内容应该是民族的、科学的、大众的、儿童化的,是配合目前形式和实际需要的,而不是脱离现实的。著名教育家陶行知认为:教育应该使学生接触社会生活,参与社会生活,了解社会的实际情况,知道社会发展的需要。只有这样他们才能自觉地学习服务社会的思想和本领,将来才能成为改造社会、推动社会前进的得力人才。从以上的论述中可以看出本土化、社会化在幼儿园课程中的价值,而这也正是我园课题研究的理论基础。

(二)在农村广阔的本土自然教育资源中,有我们取之不尽的资源,除了可以被我们就地取材来用,更多的是可以经过我们的开发利用,自制成各种各样的玩具。在教育越来越强调生态化的今天,幼儿园要进行课题的研究、开发,势必要将家园、社区合作视为自己的重要工作之一。幼儿园的发展也要立足本土资源,进行力所能及的开发、创造,为本幼儿园的幼儿素质的全面发展作出应有的贡献。

(三)《指南》中指出:要尊重幼儿的学习方式及学习特点。最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教师还应积极引导幼儿参加艺术活动并能进行简单的艺术创造,既培养他们的艺术表现力和创造力,因为艺术是人类创造美和表现美的重要形式,幼儿对外部世界的感受和理解常常会自发地通过某种艺术形式表现出来,这就是幼儿的天性。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

四、课题研究程序

前期——选定课题→撰写研究方案、申请立项→专家论证、批准立项;

中期——开题论证→实施研究

后期——撰写报告、申请结题→专家鉴定等

五、研究方法

1.文献研究法:多途径地收集本土自然教育资源方面的资料,并精心筛选、整理出合理的且适合本幼儿园幼儿动能力提升的素材作为主要教育内容。

2.调查法:进行充分的调查、参观、采访,了解本地区的独特资源,以“可利用的身边资源”、“农村自然可利用资源探微”、“家长资源的可用性研究”三个板块为突破口来确立研究内容。

3.行动研究法:开展专题讲座,对教师进行相关知识、相关技能的培训,· 带幼儿外出活动搜集材料,鼓励家长参与,通过评比,展示等活动激起幼儿创作的乐趣。

4.经验总结法:在实践研究中,加强反思,用现代教育理论总结经验,形成规律。

六、实验内容

1.子课题一:本土资源的收集、整理,资源库建设的研究

2.子课题二:活动区本土材料投放和使用的实践研究

3.子课题三:幼儿在活动区中对本土资源有效操作的实践研究

4.子课题四:活动区提升幼儿动手操作能力的案例研究

七、研究步骤

第一阶段:2016年7月—2016年10月为本课题研究设计准备阶段,分析问题,广泛收集资料,设计本研究方案,制定研究计划,根据研究内容对子课题进行分解。

第二阶段:2016年10月—2019年5月为本研究实施阶段,开展多种形式的培训,全面推进实践研究,逐步落实子课题的任务,注意积累资料,逐步推出成果。

第三阶段:2019年6月—2020年7月为研究总结阶段,全面总结研究成果。

省(市)陶研会

审批意见

 

 

 

 

 

              年          月           日