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走近儿童,共享建构——八都幼儿园开展建构区专项分析活动

作者: 来源: 更新时间:2018-04-24 16:19:40

 

观察无处不在,教育离不开观察。观察能让教师知晓孩子的发展状况,帮助教师评价孩子的发展水平,指导教师设计孩子的发展目标,提醒教师关注个体差异的发展需要。为了让幼儿真正体验到建构游戏的快乐,也让教师真正走进幼儿的游戏世界,八都幼儿园开展了建构区专项分析活动。
在前期的专项分析中,在业务园长朱雅萍老师的组织下,在以十篇观察记录为蓝本的前提下,该园全体教师分年级组选定了三个议题,经过两个礼拜的交流讨论,开展了全园的“建构区专项分析分享交流”活动。
我们在追求什么?
教师的一个职责是担当自己所在班级的研究者的角色。当他们运用记录法,来提高自己每天的观察水平时,他们也就在行驶这种职责。
——《幼儿行为的观察与记录》
在准备过程中,每个老师熟读十篇观察记录,根据自己年级组的议题,结合《指南》、《纲要》精髓,深入分析。同时在年级组的交流时,老师们都能各抒己见,真正做到了“对接《指南》,深入分析,人人发言。”
让我们一起来回顾、欣赏每位老师认真交流时的模样吧!
413,中班组:《建构活动中儿童合作行为和交往方式》
解读:当儿童彼此靠近的时候,他们可能很随意、放松且无拘无束,可能会很友好或者怀有敌意。他们的方式既展示出态度,又展示出他们掌握的交往技能。教师要明确观察的内容:发起交往时,该儿童的态度如何?他是怎样接近别人的?他的肢体动作是怎样的?一方说了什么,另一方是如何回应的?接下来会发生什么?
417,小班组:《建构活动中的影响因素分析》
解读:幼儿在建构活动中的作品都是对周围生活中事物的反映。但是,为什么搭建出来的作品水平不一呢?为什么幼儿的游戏行为不同?是什么影响了他们?这都是值得我们思考的……(材料,环境,前期经验,持续的时间频率,同伴间的影响,教师的影响,幼儿的情绪状态等
4月18日,大班组:《在建构区中幼儿获得的经验及建构技能》
解读:如何深入分析幼儿行为背后的影响因素,优化自身指导行为,促进幼儿建构游戏水平的提高呢?如何根据幼儿年龄特征来了解幼儿建构技能的活动。我们也可以仔细阅读《指南》与《0~8岁儿童学习环境创设》中对建构区的解读。
经过各年级组老师们激烈的讨论,最终由年级组长汇总每个议题的主要观点并进行梳理。4月23日中午,业务园长朱雅萍老师组织全体教师进行了“建构区专项分析分享交流”活动。
分享活动进行时……
小班组以汤老师为代表,针对建构游戏有所影响的因素对照十篇观察记录进行深入分析。最终确定从游戏材料、幼儿前期经验、同伴间的影响、建构环境因素四个方面对影响幼儿建构游戏的因素进行分析。
中班组以姚老师为代表,根据对建构活动中儿童合作行为与交往方式的分析,总结了成功的合作需要具备的基本条件,并且从大胆表达、友好协商,模仿行为、互相影响,两方面进行了深入分析。
大班组以庄老师为代表,通过对十篇观察记录的分析,老师们罗列出观察记录中中班幼儿获得的经验:社会性/情绪发展,身体动作的发展,认知的发展和语言的发展,以及在建构活动中围合、架空、垒高等技能获得。
交流活动中引发的思考:
通过对十篇观察记录的有效分析,又结合一系列的专业书籍,让老师们也涌现了关于建构区,甚至关于观察的一些思考:
1.如何创设有效的游戏环境与空间。
2.幼儿常会独宠某些材料,而忽视了其他的材料,那么如何吸引幼儿用多种材料。
3.如何在撰写观察记录前选定自己需要观察的目标。
交流活动结束后,朱老师首先肯定了活动的有效性,并进行了总结发言,通过对屠老师十篇观察记录的具体分析,回想自己在撰写观察记录时的状态,我们也要抱着严谨科学的态度观察幼儿、分析幼儿、有效进行观察记录,同时也提出了下一步的活动要求:针对本学期撰写的观察记录,再一次进行有效的分析交流。
本次研讨活动,间接提升了建构游戏中教师的观察、解读与支持,也为大家撰写观察记录奠定了扎实的基础。追随孩子,让他们大胆玩转游戏,快乐地创造每一个瞬间,激发游戏中孩子的无限潜能,需要每一位教师走近幼儿、走进游戏,在不断的观察、反思与实践中内化、提升。